En el periodo de la infancia

En la infancia, es importante abordar las diferentes áreas de desarrollo: desarrollo socio-afectivo, desarrollo psicomotor, autonomía personal, desarrollo de la relación con el entorno social y físico, la comunicación, el lenguaje, etc.

Este viernes estuvieron en Peter Pan, la psicóloga y directora de Ludocrea, Nerea Tomás, y la Terapeuta Ocupacional Paula, para trabajar también el desarrollo psicomotor y la autonomía personal en las actividades de la vida diaria de los peque (comer, vestido, higiene personal y sueño).
Las actividades que se realizaron, favorecen la adquisición de habilidades y destrezas motoras, perceptivo-cognitivas y socioafectivas de los niños a través del juego, con el objetivo de lograr un desarrollo equilibrado.

Actividades:
– Árbol de plastilina: con esta actividad trabajamos motricidad fina, necesaria para dominar habilidades básicas para la vida diaria como, vestirse, comer, dibujar y más tarde escribir.
– Circuito de obstáculos: con esta actividad se trabaja la motricidad gruesa y la coordinación dinámica general, importantes para fomentar el equilibrio, y las habilidades físicas.

Todas las áreas del desempeño de nuestros niños están íntimamente interrelacionadas, por lo que estimular cada una de ellas es principal para un buen desarrollo, y qué mejor manera de realizarlo que a través del juego.

Cualquier duda o consulta, no dudéis en contactar con nosotros. 𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊

🌐www.centroludocrea.com
📍Calle Pintor Cabrera 21, 1F. Alicante
C.P: 03003
📧ludocrea.psicologia@gmail.com
📞 966 933 348

#ludocrea #psicologia #tea #terapia ocupacional #psicologiainfantil #lectoescritura #estimulaciontemprana #lenguaje #juego #imaginacioninfantil #lenguajeniños #aprenderjugando #juegos #aprendizaje #infancia #tdah #lenguaje #comunicacion #infancia #alicante #centroludocrea #avd #desarrollopsicomotor #motricidadfina #infantil #peterpan

El juego es una herramienta fundamental

El juego es la herramienta fundamental para generar una conexión con nuestros creadores: a través de éste y de las actividades que realizamos en 𝐋𝐮𝐝𝐨𝐜𝐫𝐞𝐚, dotamos de apoyos, recursos y herramientas necesarias para una relación de confianza y seguridad con el entorno que los rodea.

Hoy os dejamos algunos consejos que mostramos a nuestras familias👨‍👩‍👧‍👦👨‍👨‍👦:

1. ᴄᴏɴᴠɪéʀᴛᴇᴛᴇ ᴇɴ ᴅᴇᴛᴇᴄᴛɪᴠᴇ 🕵🏻‍♀️:
Para poder interactuar con nuestro creador, que mejor que indagar sobre sus gustos, por qué realiza algunas conductas, y como darles un sentido, una función.
Por ejemplo: si observo que a mi peque le gusta abrir y cerrar puertas🚪, puedo darle funcionalidad jugando a cucú-tras con la puerta.🙈

2. ᴄʀᴇᴀ sɪᴛᴜᴀᴄɪᴏɴᴇs ǫᴜᴇ ᴘʀᴏᴘɪᴄɪᴇɴ ʟᴀ ɪɴᴛᴇʀᴀᴄᴄɪóɴ ʏ ʟᴀ ᴄᴏᴍᴜɴɪᴄᴀᴄɪóɴ:
Si queremos que se comunique, tenemos que ofrecerle oportunidades, y para ello podemos crear situaciones que fomenten la comunicación donde el niño/a tenga la necesidad de pedir. Por ejemplo: que tenga pedir saltar, ayuda, etc.

3. ᴜᴛɪʟɪᴢᴀ ᴍᴇɴsᴀᴊᴇs ᴄʟᴀʀᴏs, sᴇɴᴄɪʟʟᴏs ʏ ᴄᴏɴ ᴘᴏᴄᴀs ᴘᴀʟᴀʙʀᴀs
Las frases cortas centran la atención en el mensaje que queremos dar. Ej: “Terminado”.

4. ᴜᴛɪʟɪᴢᴀ ᴄᴀɴᴄɪᴏɴᴇs ᴘᴀʀᴀ ᴀɴᴛɪᴄɪᴘᴀʀ ᴜɴᴀ ʀᴜᴛɪɴᴀ:
Puede ser la que quieras, aunque nosotras utilizamos alguna que refiere a la propia actividad que vamos a realizar, pero siempre la misma canción asociada a la misma rutina. Ej: “a guardar, a guardar, cada cosa en su lugar”.

5. ᴅɪsғʀᴜᴛᴀ:
Disfruta mucho porque esta es la mejor manera de conectar con nuestros peques y de enseñarles los modelos a seguir, desarrollar la imaginación, la creatividad, la forma de conocer el mundo y cómo interpretarlo.

 

Cualquier duda o consulta, no dudéis en contactar con nosotros. 𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊

🌐www.centroludocrea.com
📍Calle Pintor Cabrera 21, 1F. Alicante
C.P: 03003
📧ludocrea.psicologia@gmail.com
📞 966 933 348

#ludocrea #psicologia #tea #psicologiainfantil #estimulaciontemprana #lenguaje #juego #imaginacioninfantil #lenguajeniños #aprenderjugando #juegos #aprendizaje #infancia #autismo #tdah #lenguaje #comunicacion #alicante #centroludocrea

!Nueva colaboración!

Hoy os hablamos de una de las colaboraciones más bonitas que tenemos y es con la escuela infantil Peter Pan de Alicante Escuela Infantil PeterPan
Nerea Tomás, directora y psicóloga de nuestro centro @centrodedesarrolloludocrea es la encargada de llevar a cabo las actividades en la escuela.
El objetivo de la figura el psicólogo en Peter Pan es contribuir a estimular y fortalecer el desarrollo cognitivo, físico y social de los peques, con el objetivo de buscar su mayor funcionalidad y calidad de vida así como invertir esfuerzos en el ámbito de la prevención.
Como los peques han empezado con el color amarillo, Nerea ha seguido iniciándolos y ayudándolos a avanzar a través de actividades manipulativas sencillas y adaptadas a su nivel de desarrollo.
Con estas actividades hemos podido trabajar distintos aspectos y generalizar los nuevos aprendizajes fomentando:
– Discriminación visual.
– Conceptos básicos y vocabulario
– Habilidades cognitivas según su grado de desarrollo. Siguiendo órdenes de una o dos instrucciones.
– Habilidades sociales como la atención conjunta, la imitación, la interacción recíproca.
– Motricidad fina
– Atención selectiva y sostenida
– El desarrollo de funciones ejecutivas como planificación, flexibilidad e inhibición a la hora de seguir las instrucciones.
– Desarrollo psicomotor.
¡Y por supuesto mediante el juego, herramienta fundamental para que los peques puedan explorar y dar sentido al mundo que les rodea, así como fomentar y desarrollar su imaginación y creatividad.

H𝕒𝕓𝕚𝕝𝕚𝕕𝕒𝕕𝕖𝕤 𝕧𝕚𝕤𝕠𝕔𝕠𝕟𝕤𝕥𝕣𝕦𝕔𝕥𝕚𝕧𝕒𝕤 𝕪 𝕧𝕚𝕤𝕠𝕖𝕤𝕡𝕒𝕔𝕚𝕒𝕝𝕖𝕤.

Hoy os enseñamos un ejemplo de cómo trabajamos en L͇u͇d͇o͇c͇r͇e͇a͇ las 𝕙𝕒𝕓𝕚𝕝𝕚𝕕𝕒𝕕𝕖𝕤 𝕧𝕚𝕤𝕠𝕔𝕠𝕟𝕤𝕥𝕣𝕦𝕔𝕥𝕚𝕧𝕒𝕤 𝕪 𝕧𝕚𝕤𝕠𝕖𝕤𝕡𝕒𝕔𝕚𝕒𝕝𝕖𝕤.👀💪🏼
Los niños utilizan estas habilidades para jugar a cualquier juego, leer mapas, seguir movimientos de un baile, darle sentido a las letras, a los números y a resolver problemas matemáticos entre otros.
Estas habilidades son un requisito fundamental para llevar a cabo cualquier tipo de praxia.
¿Y qué son las 🄿🅁🄰🅇🄸🄰🅂?
Representan la habilidad para poner en marcha programas motores de manera voluntaria.
Hay varios tipos de praxias (ideomotoras, ideatorias, orofaciales y visocontructivas).
Estas últimas, las praxias visoconstructivas, son la capacidad de planificar y realizar los movimientos necesarios para organizar una serie de elementos en el espacio para formar un dibujo o figura final.👧🏻🧩
¿ᴘᴏʀ ǫᴜé ᴇs ɪᴍᴘᴏʀᴛᴀɴᴛᴇ ᴛʀᴀʙᴀᴊᴀʀ ᴇsᴛᴀs ʜᴀʙɪʟɪᴅᴀᴅᴇs?
Las dificultades en las habilidades visoconstructivas están relacionadas con alteraciones en las funciones ejecutivas, en especial con la percepción, la planificación, el procesamiento de la información, y el déficit en la capacidad abstractiva que dificultan el aprendizaje de nuestros creadores a la hora de:
– leer mapas y encontrar el camino a los sitios.
– seguir reglas de los juegos
– Aprendizaje de la lecto-escritura
– Resolución de problemas matemáticos
– Desenvolverse en el aula y el patio
En Ludocrea buscamos mejorar cualquier dificultad o barrera en la vida de nuestros creadores para su desarrollo óptimo.
¿Cómo? Mediante la intervención en conjunto de diferentes disciplinas y a través del juego.
𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊

Dislexia. ¿Qué es y como abordarla?

¿Qué es la dislexia?

Está considerado como un trastorno específico del aprendizaje incluido dentro de la categoría de trastornos del neurodesarrollo. Según la causa de aparición puede ser:

  • Dislexia adquirida: debida a lesión cerebral específica.
  • Dislexia evolutiva: presente desde el inicio del desarrollo.

Antecedentes familiares de dislexia: entre 30-40% de riesgo si madre o padre; 50% si hermano.
Persiste a lo largo de la vida.
Una intervención precoz ante los primeros signos de dislexia favorecerá un mejor pronóstico.

 

Signos de dislexia

  • Dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura.
  • Dificultad en la codificación de palabras.
  • Bajo nivel lector (dificultades en velocidad, fluidez, precisión…).
  • Dificultades en lectura mecánica.
  • Dificultades en la identificación grafema-fonema.
  • Dificultades en ortografía.
  • Inversión de letras y/o números.
  • Problemas de concentración.
  • Problemas de memoria a corto plazo.
  • Dificultad en el aprendizaje de rutinas e instrucciones.
  • Dificultades en secuencias verbales automáticas.
  • Posibles problemas de lateralidad asociados.
  • Posibles dificultades en nociones espacio-temporales.

 

Evaluación

  • Evaluación cognitiva.
  • Evaluación de las funciones ejecutivas.
  • Evaluación de la atención y memoria.

Algunas pruebas específicas:

PRODISLEX. Protocolos de Detección y Actuación en Dislexia.

DST-J. Test para la detección de dislexia en niños.

EDIL. Exploración de las Dificultades Individuales de Lectura.

TALE. Test de Análisis de Lectoescritura.

PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisado.

PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos de Escritura.

DIS-ESP. Batería para el diagnóstico de la dislexia en español.

TEDE. Test Exploratorio de Dislexia Específica.

 

Criterios diagnósticos (DSM-V)

A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, con presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses a pesar de las intervenciones individuales dirigidas a estas dificultades:

1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
3. Dificultades ortográficas.
4. Dificultades con la expresión escrita.
5. Dificultades para dominar el sentido numérico, datos numéricos o el cálculo.
6. Dificultades con el razonamiento matemático.

B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente en el rendimiento académico, laboral o personal, y se confirman con pruebas estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.

C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.

D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.

Especificación: 315.00 (F81.0). Trastorno Específico del Aprendizaje con Dificultades en la Lectura:

Precisión en la lectura de palabras.
Velocidad o fluidez de la lectura.
Comprensión de la lectura.

 

Tipos de dislexia

  • Dislexia fonológica o indirecta.
    Ruta fonológica afectada. Dificultades en la conversión grafema-fonema para acceder al léxico. Dificultad en la lectura de pseudopalabras, errores visuales, morfológicos y en palabras función.
  • Dislexia superficial.
    Ruta léxica afectada. Ligeras dificultades en conversión grafema-fonema. Dificultades en lectura de palabras irregulares, errores de omisión, adición o sustitución, dificultades con ortografía arbitraria y confusión de palabras homófonas.
  • Dislexia mixta o profunda.
    Ambas rutas afectadas (léxica y fonológica). Dificultades en lectura de pseudopalabras, palabras función, verbos y palabras no tan familiares, dificultad de acceso al significado. Cometen errores semánticos, visuales y derivativos.

 

Niveles de gravedad

  1. Nivel leve:
    Presenta algunas dificultades de aprendizaje en una o dos áreas académicas pero se pueden compensar con apoyos y adaptaciones.
  2. Nivel moderado:
    Presenta dificultades notables de aprendizaje en una o más áreas académicas. Bajas probabilidades de llegar a ser competente en el ámbito académico sin apoyos o adaptaciones durante toda la etapa escolar.
  3. Nivel grave:
    Dificultades graves de aprendizaje que afectan a varias áreas académicas. Bajas probabilidades de desarrollar aptitudes sin adaptaciones curriculares y apoyos en casa, en la escuela/trabajo.

 

Diagnóstico diferencial

  • Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
  • Variaciones normales en los logros académicos.
  • Discapacidad intelectual.
  • Dificultades de aprendizaje debidas a trastornos neurológicos o sensoriales (ej. ictus infantil, lesión cerebral traumática, discapacidad auditiva y/o visual).
  • Trastornos neurocognitivos.
  • Trastornos psicóticos (ej. esquizofrenia o psicosis).

 

Intervención

  • Personalizada según las dificultades de cada niño/a.
  • Abordaje multidisciplinar.
  • No penalizar por errores propios de las dificultades.
  • Adaptaciones curriculares (significativas o no) siempre que sea necesario.
  • Apoyarnos en sus puntos fuertes y sus motivaciones.
  • Respetar, comprender y acompañar sus emociones.
  • Participación del entorno del niño/a: pautas a nivel familiar y escolar.

 

Si crees que tu hijo/a pueda tener alguna dificultad en el aprendizaje, no dudes en consultarnos de manera gratuita y sin compromiso.

📍C/ Pintor Cabrera 21, 1F 03003, Alicante.

📞966 933 348

📩ludocrea.psicologia@gmail.com

Abrir chat