¿QUÉ ES EL AUTISMO (TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO, TEA)?

El Autismo, o Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), se refiere a una amplia gama de diferencias cualitativas en el desarrollo caracterizadas por desafíos en la interacción social, en la comunicación y en los comportamientos, intereses o actividades repetitivos y/o restringidos.

El TEA es una condición dentro de la neurodiversidad, donde cada persona es única e irrepetible. Sabemos que en las personas con autismo se dan conductas similares tanto de comportamiento como de intereses y actividades repetitivos para hacer frente a cambios inesperados.

El Trastorno del Espectro del Autismo suele detectarse en la infancia, de ahí la importancia de comenzar a estimular lo antes posible en dificultades que estén relacionadas con lo personal, lo social o lo académico. Sin embargo, hay ocasiones en las que, hasta que las demandas del entorno no superan las capacidades del individuo, no se observa sintomatología propia de esta condición hasta avanzada edad.

CARACTERÍSTICAS NUCLEARES DEL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO (TEA)

Por lo general, el Trastorno del Espectro del Autismo se observa desde inicios tempranos (antes de los 2 años), donde los niños tienen más dificultades para regular su comportamiento. Al ser una forma diferente de entender, procesar y ver el mundo, estas diferencias no deben considerarse como problemas que necesiten arreglarse o curarse, puesto que se trata de variaciones neurobiológicas, es decir, simplemente diferentes.

El Autismo no es una discapacidad, ni una patología, sino una condición dentro de la neurodiversidad, donde cada persona es única e irrepetible.

Sin embargo, sabemos que en las personas con autismo se advierten conductas similares entre ellas, pero donde cada uno tiene su propia identidad e individualidad.

Podemos identificar algunas características frecuentes dentro del TEA (son ejemplos ilustrativos, pero no exhaustivos):

Alteraciones cualitativas en la reciprocidad socioemocional

  • Acercamiento social diferente y dificultad en la conversación en ambos sentidos (recíproca).
  • Disminución en intereses, emociones o afectos compartidos.
  • Dificultades en iniciar o responder a interacciones sociales.

Alteraciones cualitativas en la interacción social

  • Comunicación verbal y no verbal poco integrada.
  • Diferencias en el contacto visual y en lenguaje corporal.
  • Alteraciones en la expresión facial y la comunicación no verbal (poca utilización de gestos, contacto visual inusual, etc.)
  • Dificultades en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones.
  • Dificultades para compartir juegos o para hacer amigos.
  • Puede parecer tener menor interés por otras personas.

Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades

  • Movimientos, utilización de objetos o habla de manera repetitiva (p. ej., estereotipias como aleteo, balanceo, deambulación, movimientos repetitivos de manos y brazos alineación de los juguetes, repetición de palabras/frases, palabras o frases atípicas o excesivamente maduras para su edad).
  • Intereses restringidos y/o inusuales: intereses que pueden excluir otros, que pueden parecer raros, o que están de manera desproporcionada.
  • Dificultades en los cambios de rutinas.
  • Insistencia en la monotonía y angustia frente a cambios (pequeños o no).
  • Patrones de pensamiento rígidos (poco flexibles).

Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales:

  • Pueden o buscar sensaciones de manera intensa o constante, o bien rechazarlo y evitarlo.
  • Fascinación visual por las luces o el movimiento.
  • Indiferencia aparente al dolor/temperatura.

PAUTAS PARA PADRES DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

El Autismo no solo le afecta al niño/a sino también a todo su entorno y a su familia. Por ello, es importante entender y prepararse como padres para saber cómo poder afrontar las diferentes experiencias del día a día.

Las personas con neurodiversidad funcional (autismo, TDA/TDAH, dislexia) interpretan, experimentan, interactúan y sienten el mundo de forma diferente y única, por lo que lo relevante entonces, es entender esta forma diferente de procesar la información donde el objetivo final será siempre la mejora de la calidad de vida de la persona y su familia.

Algunos consejos son:

  • Utilizar un lenguaje claro y conciso que se adapte a su nivel de lenguaje.
  • Favorecer la anticipación de actividades, eventos, etc., utilizando una agenda o una pizarra para explicarle las rutinas que va a tener durante el día de manera visual.
  • Organizar y estructurar el día a día, delimitando por ejemplo los diferentes espacios de la casa por rutinas (comer en la cocina, ver la tele en el salón, etc.).
  • Planificar los cambios y anticiparlos.
  • Darle al niño/a la oportunidad de comunicarse (que pueda pedirnos un juguete, incentivar a que nos pida una comida o juguete que le guste, etc.).
  • Establecer un rincón o espacio de relajación en casa que le ayude a regularse.
  • Utilizar apoyos visuales o auditivos (por ejemplo, con canciones, objetos, etc) para los cambios de actividades, ya que las transiciones pueden generar malestar.
  • Ser cariñosos y respetuosos, pero también firmes y poner límites.

PRIMEROS SIGNOS O SEÑALES DE ALERTA

Si sospechas que tu hijo puede tener TEA, lo primero que debes hacer es consultar con un profesional.

Normalmente, estos son los síntomas que apreciaremos, según la etapa del niño:

Entre los 12 y 24 meses

  • El niño parece que no escucha o no se gira cuando se le llama por su nombre.
  • No señala para pedir ni para enseñarte algo que le interesa
  • El pequeño no mira a los ojos.
  • No imita acciones ni gestos.
  • Se ríe sin motivo aparente.
  • Juega solo o parece tener menos interés por los otros.
  • Empezó a decir palabras, balbuceos y sonidos pero ahora ya no lo hace.
  • Abre y cierra puertas, cajones o le gusta girar cosas, mirarlas de reojo, etc.
  • Parece que juega de manera diferente con los juguetes o muestra interés por partes del juguete (como girar las ruedas del coche).

A partir de los 24 meses

  • Muestra intereses “obsesivos”, “restringidos”, es decir, muy específicos y con necesidad de realizarlo muchas veces seguidas.
  • El niño se muestra irritable ante los cambios.
  • Se balancea, gira sobre sí mismo o tiene movimientos “extraños” de manos y brazos.
  • Le cuesta entender los sentimientos y pensamientos de los demás.
  • Repite palabras o frases constantemente.
  • Dice palabras muy por encima de lo esperado para su edad, o, por el contrario, no usa frases simples.
  • Estados de ánimo o reacciones emocionales poco habituales.
  • Utiliza pocos o ningún gesto (como señalar, decir hola con la mano, etc.).
  • Alteraciones sensoriales (reacciona de manera excesiva o no reacciona ante ruidos, luces, olores, texturas, alimentos, etc.).

CÓMO SABER SI MI HIJO FORMA PARTE DEL ESPECTRO AUTISTA/QUE HACER ANTE LA SOSPECHA DE UN POSIBLE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Una de las mayores dificultades en la realización de un diagnóstico, es la de establecer los limites respecto a otros trastornos del desarrollo donde algunos síntomas muestran cierto solapamiento conductual.

Las dificultades más críticas probablemente se encuentran para diferenciar el Trastorno del espectro del Autismo (TEA), de los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) y de la Discapacidad Intelectual.

Para ello, es importante valorar de una forma efectiva y profunda las conductas y competencias que reflejan los criterios diagnósticos desde distintas áreas y de manera exhaustiva.

  • Exámenes médicos y genéticos.
  • Valoración otorrinolaringóloga.
  • Evaluación exhaustiva desde las áreas de psicología, logopedia y terapia ocupacional (con amplio conocimiento sobre el TEA).
  • Evaluación del perfil sensorial desde el área de Terapia Ocupacional.
  • Valoración psiquiátrica.

En el Centro de Desarrollo Ludocrea contamos con la formación en pruebas específicas como el ADOS-2 y el ADI-R así como de pruebas específicas para valorar el perfil cognitivo, las fortalezas y desafíos en la adaptación, evaluación del área comunicativa, motora, evaluación del perfil sensorial, etc.).

LA EVALUACIÓN EN LUDOCREA

La evaluación es fundamental para la creación y diseño de un programa de trabajo con objetivos enfocados en todos los contextos.

El fin de esta evaluación es mejorar las habilidades del niño, adaptar el ambiente a sus necesidades y prestar apoyos al entorno escolar, familiar y social.

Hay diferentes fases en la evaluación:

  • Evaluación de la capacidad cognitiva y otras funciones cognitivas: mediante pruebas que estén validadas con población española en la medida de las posibilidades y que tengan buenas propiedades psicométricas.
  • Evaluación de la comunicación y el lenguaje: se evaluarán las habilidades del pequeño para la comprensión, conversación, discurso o la vocalización, así como la modalidad comunicativa (gestos, símbolos, imágenes), la funcionalidad del lenguaje, el contenido y el contexto.
  • Evaluación del desarrollo social y emocional: en esta área es importante valorar sus habilidades socio-emocionales, la atención conjunta, las habilidades mentalistas y teoría de la mente, etc.
  • Evaluación de la conducta adaptativa, de intereses y actividades: en esta área se valoran las posibles barreras que producen dificultades a la hora de adaptarse a su entono, así como los elementos que pueden favorecer la adaptación.
  • Evaluación del perfil sensorial: se valora el proceso de integración sensorial, es decir, el proceso neurológico que nos permite dar sentido a nuestro mundo, al recibir, registrar, modular, organizar e interpretar la información que llega a nuestro cerebro desde nuestros sentidos. Para conocer el perfil sensorial tendremos en cuenta los diferentes sistemas perceptivos (visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, vestibular, propioceptivo).

INTERVENCIÓN EN TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

Dentro del Tea, al tener una forma diferente de entender, procesar y ver el mundo, las dificultades no deben considerarse como problemas que necesiten arreglarse o curarse, puesto que se trata de variaciones neurobiológicas, es decir, simplemente diferentes.

Sin embargo, lo que sí debemos trabajar son los elementos que generan malestar y dificultan las oportunidades de aprendizaje, socialización y desarrollo personal entre otros.

Debemos de tener en cuenta que, no existe una única modalidad de intervención, todo dependerá de las necesidades del niño/a y/o adolescente.

Lo que sí existen son unas bases comunes sobre las que trabajamos en Ludocrea:

  • Modelo centrado en las personas con TEA y sus familias.
  • Plan de Apoyo Individualizado.
  • Apoyo conductual positivo.
  • Intervención especializada (desde diferentes disciplinas) en las distintas áreas involucradas en el desarrollo (interacción, comunicación, juego, etc.).

Se trabajarán distintos objetivos (adaptados a las necesidades individuales de cada niño y familia) según la disciplina a través de materiales, recursos y metodologías, para lograr entre otros:

  • Fomentar el desarrollo social y comunicativo.
  • Desarrollar competencias adaptativas, cognitivas y emocionales que aumenten su flexibilidad, regulación y bienestar.
  • Aportar herramientas, apoyos, modificación de ambiente que reduzcan las barreras.
  • Brindar apoyo e información adaptada e individualizada a las familias y profesionales.
  • Ampliar los intereses y las habilidades propias.

En Ludocrea, nuestros profesionales trabajan para poder atender todas las necesidades y dificultades de los niños y sus familias, así como los desafíos relacionados con la comunicación, la socialización, la regulación emocional y el aprendizaje.

La primera consulta telefónica es gratuita. ¡Te esperamos!

 

 

 

C𝕠𝕞𝕦𝕟𝕚𝕔𝕒𝕔𝕚ó𝕟 𝕒𝕦𝕞𝕖𝕟𝕥𝕒𝕥𝕚𝕧𝕒 𝕪 𝕒𝕝𝕥𝕖𝕣𝕟𝕒𝕥𝕚𝕧a

Hoy os voy a compartir sobre la ℂ𝔸𝔸 (𝕔𝕠𝕞𝕦𝕟𝕚𝕔𝕒𝕔𝕚ó𝕟 𝕒𝕦𝕞𝕖𝕟𝕥𝕒𝕥𝕚𝕧𝕒 𝕪 𝕒𝕝𝕥𝕖𝕣𝕟𝕒𝕥𝕚𝕧𝕒).
Es un recurso utilizado para reemplazar o complementar el lenguaje oral cuando éste no es efectivo para la comunicación.
Hay distintos tipos de sistemas de comunicación:
➡️con ayuda de instrumentos (baja o alta tecnología)📱🗣️
➡️sin ayuda ayuda de instrumentos.👐🏻👍💪🏼
𝕃𝕒 𝕔𝕠𝕞𝕦𝕟𝕚𝕔𝕒𝕔𝕚ó𝕟 𝕓𝕚𝕞𝕠𝕕𝕒𝕝 es un SAAC complementario al lenguaje oral, sin utilizar tecnología, ya utiliza el propio cuerpo👐🏻 para representar palabras, para facilitar la estructuración sintáctica 💬, la comprensión🧠 e incluso la alfabetización 🅰️🅱️.
✅𝑫𝒆𝒓𝒓𝒊𝒃𝒂𝒏𝒅𝒐 𝒎𝒊𝒕𝒐𝒔: N̲U̲N̲C̲A̲ un sistema alternativo y aumentativo de comunicación impide el desarrollo del lenguaje oral.
✅El 𝒆𝒙𝒊𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝒖𝒏 𝑺𝑨𝑨𝑪 consiste en que tanto el usuario, como el contexto, modelen y se comuniquen utilizando el sistema.
Cualquier duda o consulta, no dudéis en contactar con nosotros. 𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊
📍Calle Pintor Cabrera 21, 1F. Alicante
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¿Porqué no habla pero entiende todo?

Si tu peque 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙚𝙣𝙙𝙚 𝙩𝙤𝙙𝙤 𝙥𝙚𝙧𝙤 𝙣𝙤 𝙝𝙖𝙗𝙡𝙖, aquí os dejamos unos tips💡:

Muchas veces los papás se preguntan porqué sus peques comprenden y llevan a cabo ciertas instrucciones, señalan partes de su cuerpo y otros objetos que le rodean y no se expresan haciendo sonidos o palabras.

En este post os explicamos un poco más sobre ello, dejando tres recomendaciones para estimular el lenguaje de tu peque:

1. Durante su juego favorito, 𝕚𝕟𝕥𝕖𝕘𝕣𝕒 𝕖𝕩𝕡𝕣𝕖𝕤𝕚𝕠𝕟𝕖𝕤 𝕪 𝕤𝕠𝕟𝕚𝕕𝕠𝕤 🗣🔈 que utilices de manera expresiva. Juega con él/ella para lograrlos. Los favoritos de los peques: ¡ay, se cayó!, ¡wow!, ¡pum!, ¡oh, oh!
2. ℝ𝕖𝕡𝕚𝕥𝕖 👄con énfasis palabras funcionales dentro de su rutina. Por ejemplo: “dame pan”, “toma”, “otro”, “más”…
3. 𝕄𝕠𝕥𝕚𝕧𝕒 mucho y 𝕔𝕖𝕝𝕖𝕓𝕣𝕒 todas sus expresiones lingüísticas 🥳

Si las dificultades en comunicación son claras, es importante hacer una evaluación exhaustiva por parte de psicólogos y logopedas.

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𝗧𝗢𝗗𝗢 𝗡𝗜Ñ𝗢 𝗦𝗘 𝗖𝗢𝗠𝗨𝗡𝗜𝗖𝗔, 𝓱𝓪𝓫𝓵𝓮 𝓸 𝓷𝓸 𝓱𝓪𝓫𝓵𝓮.

Los niños, desde muy temprano en su neurodesarrollo👶🏻 tienen la capacidad de tomar decisiones 💭.
𝓤𝓷 𝓫𝓮𝓫é 𝓹𝓾𝓮𝓭𝓮 𝓮𝓵𝓮𝓰𝓲𝓻 𝓬𝓸𝓶𝓮𝓻 𝓸 𝓷𝓸 𝓬𝓸𝓶𝓮𝓻, 𝓮𝓵𝓮𝓰𝓲𝓻 𝓺𝓾é 𝓬𝓸𝓶𝓮𝓻, 𝓹𝓾𝓮𝓭𝓮 𝓮𝓼𝓽𝓲𝓻𝓪𝓻 𝓵𝓸𝓼 𝓫𝓻𝓪𝔃𝓸𝓼 𝓪 𝓪𝓵𝓰𝓾𝓲𝓮𝓷 𝓹𝓪𝓻𝓪 𝓺𝓾𝓮 𝓵𝓸 𝓬𝓸𝓳𝓪 𝓮𝓷 𝓫𝓻𝓪𝔃𝓸𝓼.

Sin embargo, cuando los niños tienen neurodesarrollo diferente, (lo que solemos llamar un neurodesarrollo neurodivergente), el entorno 𝓽𝓲𝓮𝓷𝓭𝓮 𝓪 𝓽𝓸𝓶𝓪𝓻 𝓭𝓮𝓬𝓲𝓼𝓲𝓸𝓷𝓮𝓼 𝓹𝓸𝓻 𝓮𝓵𝓵𝓸𝓼, desde qué van a comer, qué ropa usarán, a que jugarán, etc.

Es importante que estos pequeños, puedan y los capacitemos a tomar decisiones, por ejemplo: si desean comer una 🍌 o una 🍪 (dando capacidad de elección mediante el objeto concreto o una 📷).
Esto favorece:
👁️ la alternancia visual de un objeto a otro.
🧠 la simbolización y asociación de ese objeto con experiencias pasadas.
💭la toma de decisión de qué alimento desea comer (seleccionándolo con la 👀, con la ✋🏻, con sonido 💬, con un comunicador 📱, o de otras formas).
Y finalmente, la triangulación, cerrar el circuito comunicativo con su interlocutor 🗨️.

Hoy queremos recordaros que 𝗧𝗢𝗗𝗢 𝗡𝗜Ñ𝗢 𝗦𝗘 𝗖𝗢𝗠𝗨𝗡𝗜𝗖𝗔, 𝓱𝓪𝓫𝓵𝓮 𝓸 𝓷𝓸 𝓱𝓪𝓫𝓵𝓮.
Somos los adultos quienes debemos 𝓱𝓪𝓫𝓲𝓵𝓲𝓽𝓪𝓻 𝓵𝓸𝓼 𝓬𝓪𝓷𝓪𝓵𝓮𝓼 𝓭𝓮 𝓬𝓸𝓶𝓾𝓷𝓲𝓬𝓪𝓬𝓲𝓸𝓷.

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Estimular el lenguaje 🗣 desde casa

¿Cómo estimular el lenguaje 🗣 desde casa con apoyos para trabajo realizado en las sesiones de logopedia?🤔

En este post os damos algunas ideas para una estimulación diaria de una manera muy divertida para los niños, 🅹🆄🅶🅰️🅽🅳🅾️ 🪀🎯

Es importante la práctica en casa 🏠, siempre con pautas dadas por los terapeutas profesionales que nos orientan a la acción.
Las sesiones de trabajo son puntuales, sirven para establecer bases, pero el objetivo es generalizar los aprendizajes, y en cada, es uno de los entornos donde más tiempo pasan nuestros creadores.

¡ℚ𝕦𝕖́ 𝕞𝕖𝕛𝕠𝕣 𝕞𝕒𝕟𝕖𝕣𝕒 𝕕𝕖 𝕗𝕠𝕞𝕖𝕟𝕥𝕒𝕣 𝕖𝕟 𝕖𝕝 𝕕𝕚́𝕒 𝕒 𝕕𝕚́𝕒 𝕖𝕝 𝕕𝕖𝕤𝕒𝕣𝕣𝕠𝕝𝕝𝕠 𝕕𝕖𝕝 𝕝𝕖𝕟𝕘𝕦𝕒𝕛𝕖! 🗣❤️

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Cómo fomentar la comunicación en casa

Hoy os compartimos tres estrategias geniales para estimular la comunicación en casa.
1. 𝘿𝙖 𝙚𝙡 𝙢𝙤𝙙𝙚𝙡𝙤: Una manera para ser un buen ejemplo con nuestros hijos e hijas 🧒🏽es hablar de una manera efectiva, aportando palabras 🗣de nuestro entorno además de aumentar su vocabulario.
2. 𝙍𝙚𝙥𝙚𝙩𝙞𝙧: Decir la palabra 💬que ha dicho el niño. Es importante repetir la palabra de manera correcta, el niño no va a «mimir» sino a dormir.
3. 𝙀𝙭𝙩𝙚𝙣𝙙𝙚𝙧: Cualquier actividad puede ser un buen momento. Cuando tú hijo esté jugando🚗, siempre intentar alargar la frase con la palabra que ha dicho su hijo, dando información extra🗯.

Siempre hablando de forma sᴇɴᴄɪʟʟᴀ, ᴅɪᴠᴇʀᴛɪᴅᴀ ʏ ᴄᴏɴᴛᴇsᴛᴀɴᴅᴏ sᴜs ᴘʀᴇɢᴜɴᴛᴀs cuando no conozca alguna. Si lo planteamos como un juego, ¡aprenderán sin darse cuenta! 😊😊

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¿Cómo podemos ayudar a los niños con Trastorno del Espectro Autista a disfrutar de estos días festivos?🎊🎉

¿Cómo podemos ayudar a los niños con Trastorno del Espectro Autista a disfrutar de estos días festivos?🎊🎉

Estas claves nos ayudarán a explicar a un/a niño/a con autismo en qué consiste la navidad🎄, a saber cómo hay que actuar y flexibilizar la conducta durante estos días de constantes cambios.

1. 𝔸ℕ𝕋𝕀ℂ𝕀ℙ𝔸ℝ: a través de fotos, vídeos, pictogramas 🌁cuándo, cómo y dónde se va a festejar. Quienes van a participar, qué se va a comer 🍍y cuánto ⏰durará el evento.

2. 𝕄𝔸ℕ𝕋𝔼ℕ𝔼ℝ 𝕃𝔸 ℝ𝕌𝕋𝕀ℕ𝔸 lo más estable que podamos. Intentar modificar lo menos posible las actividades 🎲🪀que realizarán durante el día y si se modifican utilizar anticipaciones, historias sociales, etc.

3. 𝔸𝕃𝕀𝕄𝔼ℕ𝕋𝕆𝕊 ℂ𝕆ℕ𝕆ℂ𝕀𝔻𝕆𝕊: es muy importante que al momento de la cena haya comidas 🥙y bebidas 🥤 que la persona con autismo conozca y le guste. Sobretodo sabiendo que algunas personas presentan selectividad alimentaria.

4. ℝ𝔼𝕊ℙ𝔼𝕋𝕆: Si está cansad@, déjale su espacio y su tiempo, es importante respetar a la persona con autismo. Muchas veces sucede que el estrés 😞que le provocan estos eventos hace que estén más sobrepasados, cansados y/o desregulados.

5. 𝔹ℝ𝕀ℕ𝔻𝔸ℝ 𝕀ℕ𝔽𝕆ℝ𝕄𝔸ℂ𝕀𝕆́ℕ: sobretodo a nuestros invitados y familiares sobre las particularidades, los apoyos y las necesidades de niños con autismo. Es importante para poder pasar estos días de manera positiva y alegre 😁

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ᴛᴇʀᴀᴘɪᴀ ᴍɪᴏғᴜɴᴄɪᴏɴᴀʟ

La ᴛᴇʀᴀᴘɪᴀ ᴍɪᴏғᴜɴᴄɪᴏɴᴀʟ en logopedia.
Como su palabra indica “MÍO”-músculos y FUNCIONAL, es un tratamiento rehabilitador de la musculatura orofacial 🙂.
¿ᴄᴜᴀ́ʟᴇs sᴏɴ ʟᴏs ᴏʙᴊᴇᴛɪᴠᴏs ᴀ ᴛʀᴀʙᴀᴊᴀʀ ᴄᴏɴ ᴇsᴛᴀ ᴛᴇʀᴀᴘɪᴀ? 👍
– Corrección del desequilibrio muscular orofacial.
– Reeducación de las funciones orofaciales.
¿ǫᴜᴇ́ ǫᴜᴇʀᴇᴍᴏs ᴄᴏɴsᴇɢᴜɪʀ?💪🏻
– Crear nuevos patrones musculares en la deglución🍓🥖
– Reducir malos hábitos y tomar conciencia de nuevos patrones.
– Mejorar la morfología facial 😊
– Mejorar alteraciones respiratorias 🫁 y de masticación 🦷
– Conseguir un equilibrio muscular lo cual.
¿ᴍᴇᴅɪᴀɴᴛᴇ ǫᴜᴇ́ ᴇᴊᴇʀᴄɪᴄɪᴏs?
– Praxias.
– Masajes.
– Estimulación mecánica.
– Control postural.
En 𝕃𝕌𝔻𝕆ℂℝ𝔼𝔸, como ya sabéis, queremos que nuestros creadores disfruten trabajando😊, por eso utilizamos diferentes recursos como por ejemplo, las 🅶🅾️🅼🅰️🆂 ​ 🅳🅴 ​ 🅾️🆁🆃🅾️🅳🅾️🅽🅲🅸🅰️. ​
Ellos pueden elegir el color que más les guste y…¡comienza el juego!
Podemos realizar carreras a ver quien se quita antes la goma sin ayuda de nuestras manos ✋🏼, movemos la lengua 👅 estirándola y encogiéndola como un caracol 🐌
¡𝘾𝙧𝙚𝙤 𝙦𝙪𝙚 𝙣𝙤𝙨 𝙡𝙤 𝙥𝙖𝙨𝙖𝙢𝙤𝙨 𝙢𝙚𝙟𝙤𝙧 𝙣𝙤𝙨𝙤𝙩𝙧𝙖𝙨 𝙦𝙪𝙚 𝙡𝙤𝙨 𝙥𝙧𝙤𝙥𝙞𝙤𝙨 𝙣𝙞𝙣̃𝙤𝙨! 💃👦🏻👧🏼
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!Nueva colaboración!

Hoy os hablamos de una de las colaboraciones más bonitas que tenemos y es con la escuela infantil Peter Pan de Alicante Escuela Infantil PeterPan
Nerea Tomás, directora y psicóloga de nuestro centro @centrodedesarrolloludocrea es la encargada de llevar a cabo las actividades en la escuela.
El objetivo de la figura el psicólogo en Peter Pan es contribuir a estimular y fortalecer el desarrollo cognitivo, físico y social de los peques, con el objetivo de buscar su mayor funcionalidad y calidad de vida así como invertir esfuerzos en el ámbito de la prevención.
Como los peques han empezado con el color amarillo, Nerea ha seguido iniciándolos y ayudándolos a avanzar a través de actividades manipulativas sencillas y adaptadas a su nivel de desarrollo.
Con estas actividades hemos podido trabajar distintos aspectos y generalizar los nuevos aprendizajes fomentando:
– Discriminación visual.
– Conceptos básicos y vocabulario
– Habilidades cognitivas según su grado de desarrollo. Siguiendo órdenes de una o dos instrucciones.
– Habilidades sociales como la atención conjunta, la imitación, la interacción recíproca.
– Motricidad fina
– Atención selectiva y sostenida
– El desarrollo de funciones ejecutivas como planificación, flexibilidad e inhibición a la hora de seguir las instrucciones.
– Desarrollo psicomotor.
¡Y por supuesto mediante el juego, herramienta fundamental para que los peques puedan explorar y dar sentido al mundo que les rodea, así como fomentar y desarrollar su imaginación y creatividad.

Cómo le hablas a tu hijo/a y te diré cómo hablará

Como padres 👨‍👩‍👧‍👦 tenemos que ser conscientes cómo hablamos y de cómo escuchamos a nuestros hij@s. ¡Nosotros somos su espejo!🪞
Tanto hablarles🗣como escucharles👂de la manera adecuada es 🅸🅽🅳🅸🆂🅿️🅴🅽🆂🅰️🅱️🅻🅴 para que ellos hagan lo mismo y la comunicación sea fluida y enriquecedora.
Como personas, los padres y madres alguna vez cometemos algunos de estos “errores” ❌ plasmados en el post y podemos mejorarlo con estos tres consejos:

 

 

1. 𝙍𝙚𝙛𝙡𝙚𝙭𝙞𝙤𝙣𝙖𝙧: si lo que vas a decir sólo sirve para descargar algo emocional 🤬porque hemos tenido un mal día, hay que buscar una reacción positiva 😃de cara a ellos.
2. No debemos 𝙙𝙚𝙟𝙖𝙧 𝙙𝙚 𝙝𝙖𝙗𝙡𝙖𝙧 🗣 a nuestro hijo explicándole cosas desde pequeño 👶🏻 evitando utilizar palabras negativas.
3. 𝙉𝙤 𝙪𝙩𝙞𝙡𝙞𝙯𝙖𝙧 𝙘𝙖𝙡𝙞𝙛𝙞𝙘𝙖𝙩𝙞𝙫𝙤𝙨: en lugar de decir “¡qué pesada estás!” 😩podemos decir: “Llevas demasiado tiempo jugando, y tenemos prisa” 😊
El 🅛🅔🅝🅖🅤🅐🅙🅔 en niñ@s pequeños puede influir en partes de la personalidad del niño, por lo que la forma en la que hablamos con nuestros hijos es más importante de lo que creemos.
Los niños/as ᴄᴀᴍʙɪᴀɴ, ᴄʀᴇᴄᴇɴ y ᴀᴘʀᴇɴᴅᴇɴ😉.
Cualquier duda o consulta, no dudéis en contactar con nosotros. 𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊
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Control de la saliva en la infancia

¡𝔹𝕦𝕖𝕟𝕠𝕤 𝕕í𝕒𝕤 𝕗𝕒𝕞𝕚𝕝𝕚𝕒𝕤!
La entrada de hoy trata sobre cómo podemos controlar la saliva dentro de la boca de nuestros hijos/hijas.
El babeo se considera normal en niños y niñas menores de 2 años, a partir de los 4 años resulta un aspecto a trabajar.
La pérdida de saliva puede ocasionar dermatitis, infecciones buco-dentales… y con ello, un posible futuro retraso en el lenguaje al no poder articular correctamente.
¿Qué es la sialorrea? 
Es el escape involuntario de la saliva de la boca, conocido como babeo.
Formas de babeo:
  • Babeo por olas: apertura exagerada de la boca y protusión de la lengua (volumen de la voz excesivo por momentos).
  • Babeo como un hilo continuo: la lengua realiza pequeños movimientos de succión para poder reunir la saliva y activar el reflejo deglutorio (sin cierre bucal, malformaciones dentarias, problemas en la mordidas…).
  • Babeo de pequeñas gotas: saliva depositada en la cavidad oral y que pasa por encima del labio inferior. La cabeza se inclina hacia delante y la saliva sale fuera.
Tratamiento logopédico:
Se puede tratar con los métodos logopédicos citados en la imagen, ejercicios encargados de reducir las posibles patologías, controlando el cierre labial y la succión o la deglución de la saliva.
Todo esto se entrena diariamente con la ayuda de un logopeda para adquirirlo y realizarlo de manera automática.
𝔸𝕝𝕘𝕦𝕟𝕠𝕤 𝕔𝕠𝕟𝕤𝕖𝕛𝕠𝕤 para realizar en casa:
– Usar enjuague dental varias veces al día.
– Dieta saludable (quitar azúcares y alimentos ácidos).
– Beber agua frecuentemente.
– Comer caramelos sin azúcar para tragar el exceso de saliva.
– Dormir las horas necesarias.
Cualquier duda o consulta, estaremos encantadas de atenderos en una primera entrevista gratuita y sin compromiso.
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