ludocrea

Las 𝕗𝕦𝕟𝕔𝕚𝕠𝕟𝕖𝕤 𝕖𝕛𝕖𝕔𝕦𝕥𝕚𝕧𝕒𝕤 son procesos cognitivos de alto nivel que nos permiten atender, procesar, planificar y organizar la información, determinar la toma de decisiones necesaria, gestionar la respuesta emocional y evaluar y adaptar nuestro comportamiento, con el objetivo de llegar a una meta deseada.

Trabajando las funciones ejecutivas de manera lúdica con el juego de “tocado y hundido” fomentamos:

1. ʟᴀ ᴍᴇᴍᴏʀɪᴀ ᴅᴇ ᴛʀᴀʙᴀᴊᴏ, ʟᴀ ᴄᴀᴘᴀᴄɪᴅᴀᴅ ᴅᴇ ᴀᴜᴛᴏᴄᴏɴᴛʀᴏʟ ʏ ᴅᴇ ɪɴʜɪʙɪᴄɪóɴ así como la fʟᴇxɪʙɪʟɪᴅᴀᴅ ᴄᴏɢɴɪᴛɪᴠᴀ.
Nuestro creador/a tiene que utilizar el autocontrol y la inhibición de estímulos irrelevantes para prestar atención y controlar la impulsividad, evitando así las interferencias. Además, la memoria de trabajo (a corto plazo) y la flexibilidad cognitiva son indispensables, para generar un pensamiento creativo y alternativo, además de adaptarse a los cambios con el objetivo de resolver el problema (en este caso, hundir todos los barcos del adversario).

2. La ᴇsᴛʀᴜᴄᴛᴜʀᴀᴄɪóɴ ʏ ᴏʀɢᴀɴɪᴢᴀᴄɪóɴ ᴇsᴘᴀᴄɪᴀʟ.
Para localizar los barcos, nuestro creador/a debe utilizar coordenadas, cuadrículas con la regla de respetar, al menos, un espacio en blanco entre cada barco.

3. La ᴄᴀᴘᴀᴄɪᴅᴀᴅ ᴅᴇ ᴘʟᴀɴɪɴɪᴄᴀᴄɪóɴ.
Para poder colocar los barcos debemos planificar cómo lo vamos a hacer, y para conseguir encontrar los barcos del contrincante debemos establecer una estrategia (por ejemplo para localizar los barcos de 2, 3 y 4 casillas).

4. Fomenta la ᴍᴏɴɪᴛᴏʀɪᴢᴀᴄɪóɴ ʏ ᴄᴏɴᴛʀᴏʟ.
Se trata de supervisar nuestra conducta para asegurarnos de que se cumple el plan establecido.

𝙋𝙧𝙞𝙢𝙚𝙧𝙖 𝙚𝙣𝙩𝙧𝙚𝙫𝙞𝙨𝙩𝙖 𝙜𝙧𝙖𝙩𝙪𝙞𝙩𝙖 𝙨𝙞𝙣 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙧𝙤𝙢𝙞𝙨𝙤.😊

🌐www.centroludocrea.com
📍Calle Pintor Cabrera 21, 1F. Alicante
C.P: 03003
📧ludocrea.psicologia@gmail.com
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Hoy Nerea Tomás, psicóloga y directora del centro de Desarrollo Ludocrea, ha llevado a la escuela Infantil Peter Pan, unas actividades con el objetivo de fomentar el desarrollo físico, afectivo, cognitivo y emocional de nuestros peques, reforzando así algunos de los aprendizajes ya casi adquiridos.
La actividad propuesta es el juego de los colores y los globos:
Se trata de colocar los globos de colores en altura, pegarlos en una cinta de celofán, en un orden propuesto previamente.

Para que sea más accesible se les ofrece un apoyo visual sencillo y elaborado previamente, que guiará a los niños a desempeñar la tarea, puesto que, la utilización de todos los canales sensoriales es imprescindible en su desarrollo y sirven como apoyo y herramienta en los procesos de aprendizaje.

Con esta actividad favorecemos los siguientes objetivos:
-Seguir una secuencia de pasos.
– La discriminación visual.
– La atención
– La clasificación
– La imitación
– El seguimiento de instrucciones verbales y visuales
– Observación y atención entre similitudes y diferencias
– Y muchos más procesos necesarios en el desarrollo del pensamiento lógico de los más pequeños.

Con todas estas actividades pensadas por profesionales del desarrollo infantil, se pretenden estimular los distintos aspectos del desarrollo de los niños al mismo tiempo que
juegan y se divierten, aspecto fundamental en el aprendizaje infantil.

Cualquier duda o consulta, no dudéis en contactar con nosotros.
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El día 18 de febrero 📆 es el día del 𝕊𝕚́𝕟𝕕𝕣𝕠𝕞𝕖 𝕕𝕖 𝔸𝕤𝕡𝕖𝕣𝕘𝕖𝕣, actualmente dentro del ᴛʀᴀsᴛᴏʀɴᴏ ᴅᴇʟ ᴇsᴘᴇᴄᴛʀᴏ ᴅᴇʟ ᴀᴜᴛɪsᴍᴏ(DSM-V).

Las personas con TEA presentan dificultades en:

– 𝙄𝙣𝙩𝙚𝙧𝙖𝙘𝙘𝙞𝙤́𝙣 𝙨𝙤𝙘𝙞𝙖𝙡: 👥dificultades en habilidades sociales, en las capacidades de referencia conjunta, dificultades cualitativas en las relaciones sociales y en las capacidades Intersubjetivas y mentalistas.

– 𝘾𝙤𝙢𝙪𝙣𝙞𝙘𝙖𝙘𝙞𝙤́𝙣 𝙮 𝙡𝙚𝙣𝙜𝙪𝙖𝙟𝙚: 🗣 dificultades en funciones comunicativas y trastorno cualitativo del lenguaje expresivo y receptivo.

-𝙋𝙖𝙩𝙧𝙤𝙣𝙚𝙨 𝙧𝙚𝙨𝙩𝙧𝙞𝙘𝙩𝙞𝙫𝙤𝙨 𝙮 𝙧𝙚𝙥𝙚𝙩𝙞𝙩𝙞𝙫𝙤𝙨 𝙙𝙚 𝙘𝙤𝙢𝙥𝙤𝙧𝙩𝙖𝙢𝙞𝙚𝙣𝙩𝙤, 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙧𝙚𝙨𝙚𝙨 𝙤 𝙖𝙘𝙩𝙞𝙫𝙞𝙙𝙖𝙙𝙚𝙨: 💭🕐dificultad en la anticipación, en la flexibilidad cognitiva y conductual y en el sentido de la actividad propia.

Entender la neurodiversidad y respetarla, nos ayuda a acompañar en la búsqueda del bienestar y de la calidad de vida.💪🏼

“La vida tiene para mí valor y sentido, y no tengo deseo que me curen de mi mismo”. 𝑱𝒊𝒎 𝑺𝒊𝒏𝒄𝒍𝒂𝒊𝒓.

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Hoy os mostramos uno de los materiales de apoyo que hemos creado en ʟᴜᴅᴏᴄʀᴇᴀ para seguir trabajando las Ⓔⓜⓞⓒⓘⓞⓝⓔⓢ.

Apoyos son «recursos y estrategias que tratan de proporcionar el desarrollo, educación, intereses, y bienestar personal de una persona y que mejoran el funcionamiento humano» (Luckasson et al., 2002.).
Por tanto, los apoyos deben ser diseñados individualmente para promover la participación de nuestros peques, y que mejor manera de hacerlo que a través de sus intereses y preferencias (sean más o menos restringidos).
En este caso, la película Coco es nuestra principal motivación.

La intervención para el desarrollo comunicativo implica necesariamente el tema de las emociones. Si facilitamos que puedan comunicar como se sienten y por qué se sienten así, podremos seguramente ᴘʀᴇᴠᴇɴɪʀ, ʀᴇᴅᴜᴄɪʀ ʏ ᴇᴠɪᴛᴀʀ sɪᴛᴜᴀᴄɪᴏɴᴇs ᴘʀᴏʙʟᴇᴍᴀ.
La capacidad para reconocer, expresar e interpretar emociones propias y de los demás, en un aspecto esencial en el proceso de adaptación al medio que mejora la calidad de vida y el bienestar.

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Hoy os queremos hablar sobre los 🅜🅘🅣🅞🅢 🚨que hay sobre el desarrollo del lenguaje.

Como papás 👨‍👩‍👧‍👦, alguna vez nos hemos preguntado si es normal que nuestro hij@ no hable a los 3 años o si puede ser confuso el hablar dos idiomas… ¿cuál es la verdad de todo esto?🤔

Es un campo muy amplio porque ya sabemos que cada niñ@👦🏻🧒🏽👶🏻lleva un ritmo diferente a otro.
Aunque lo primero que se debe descartar es un problema de audición, y para esto nos puede orientar el otorrinolaringólogo.

Aún así, os encontraréis con algunos mitos comunes sobre el desarrollo del habla y el lenguaje como estos:
– “ʏᴀ ʜᴀʙʟᴀʀᴀ́, ʜᴀʏ ɴɪɴ̃ᴏs ǫᴜᴇ ᴀᴘʀᴇɴᴅᴇɴ ᴀ ʜᴀʙʟᴀʀ ᴀ ʟᴏs 3 ᴀɴ̃ᴏs”: el desarrollo del lenguaje 🗣 se da por etapas que pueden variar, pero son referencias que hay que conocer y tener en cuenta los signos de alarma 🚨.
– “ɴᴏ ᴇs ɴᴇᴄᴇsᴀʀɪᴀ ᴛᴇʀᴀᴘɪᴀ ᴀ ʟᴏs 2 ᴀɴ̃ᴏs, ʀᴇʟᴀ́ᴊᴀᴛᴇ“: si el/la niñ@ se encuentra por debajo de los parámetros esperados a su edad, la 𝕀ℕ𝕋𝔼ℝ𝕍𝔼ℕℂ𝕀𝕆́ℕ 𝕋𝔼𝕄ℙℝ𝔸ℕ𝔸 👶🏻 es la mejor opción para potenciar las habilidades del lenguaje.
– “ᴇʟ ᴘᴇᴅɪᴀᴛʀᴀ ᴍᴇ ᴅɪᴊᴏ ǫᴜᴇ ᴇʀᴀ ɴᴏʀᴍᴀʟ ǫᴜᴇ ᴀ ʟᴏs 2 ᴀɴ̃ᴏs ʏ ᴍᴇᴅɪᴏ ɴᴏ ʜᴀʙʟᴀʀᴀ, ǫᴜᴇ ᴇsᴘᴇʀᴀʀᴀ”✋🏼: el profesional especializado en el lenguaje es el 𝙡𝙤𝙜𝙤𝙥𝙚𝙙𝙖🗣, quien puede determinar la necesidad de terapia o no.

Es muy importante el 🆃🆁🅰️🅱️🅰️🅹🅾️ ​ 🅸🅽🆃🅴🆁🅳🅸🆂🅲🅸🅿️🅻🅸🅽🅰️🆁.

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“El principio que hace que la mayoría de videojuegos, apps y programas de televisión pensadas para niños sean tan divertidas y entretenidas es que no exigen ese nivel de concentración del niño, sino que precisamente retroceden a su primera infancia y atrapan su atención con movimiento, imágenes y sonidos al igual que lo hacía el sonajero”

Álvaro Bilbao.

Hoy en día estamos rodeados de dispositivos electrónicos (televisión, tablets, smartphones, consolas, ordenadores…). Por ello, hemos recogido en este post los principales efectos y recomendaciones acerca del uso de pantallas en la infancia y adolescencia.

Principales efectos del exceso de uso de pantallas:

• Aumenta el sedentarismo.
• Afecta a la maduración de distintas estructuras y funciones del cerebro en desarrollo, especialmente la parte frontal.
• Alteraciones en el desarrollo visual.
• Alteraciones en el rendimiento académico.
• Baja tolerancia a la frustración, conductas disruptivas, dificultades atencionales…

Es recomendable regular el tiempo de exposición a pantallas adaptado según la edad del niño/a. Nuestra recomendación según edades es la siguiente:

• Hasta los 3 años: evitar el uso de pantallas.
• Entre 3 y 9 años: cuanto menos uso mejor, pero máximo 1 hora al día. Se puede espaciar en varios momentos del día si así se prefiere.
• Entre 10 y 18 años: ajustar según cada niño/a, aunque lo ideal sería un máximo de 2 horas al día.

Pautas para el uso de dispositivos:

• Utilizarlos bajo la supervisión de un adulto.
• Educarles acerca del uso de las nuevas tecnologías.
• Evitar usarlas durante la comida, antes de dormir o durante el tiempo de estudio.
• Establecer normas y límites para evitar un uso incontrolado.
• Evitar usarlo como herramienta para calmar rabietas.

Si crees que tu hijo/a pueda tener dificultades para desprenderse del móvil, pide ver vídeos de manera constante o sólo tiene interés por jugar a videojuegos, no dudes en consultarnos de manera gratuita y sin compromiso para poder ayudarte.

C/ Pintor Cabrera 21, 1F 03003, Alicante.

966 933 348

ludocrea.psicologia@gmail.com 

¡Buenos días!

Hemos preparado unas recomendaciones de juegos y juguetes educativos adecuados para cada etapa del desarrollo, con los que podréis jugar con vuestros hij@s o bien, ell@s podrán aprender jugando por sí mism@s.

Entre 0 y 2 años

Móvil de cuna, sonajeros, mordedores.
Pelotas sensoriales (blanditas, de peluche, con texturas…)
Cubo de actividades, juguetes musicales (alfombras, cuentos interactivos…)
Juguetes de madera estilo Montessori como: arcoiris, anillas, gimnasios…
Juguetes para arrastrar, apilar, transportar…(ej. camión con cuerda, perrito con ruedas, etc.)
Cubos apilables.
Juguetes de ensartar, encajar…
Bloques de construcción, piezas tipo lego grandes.
Cuentos de hojas gruesas, de pop-up, etc.

Entre 2 y 3 años

Instrumentos musicales (ej. xilófono, piano, tambor, micrófono, alfombra musical…)
Pinturas tipo ceras, pintura de dedos, plastilina, tizas…
Puzles sencillos de entre 6 y 10 piezas. Puzles progresivos.
Pinchos gruesos para insertar en panel, bloques de construcción grandes.
Encajables magnéticos, torres apilables de anillas,
Juegos de comiditas, de comprar, de cocinar, puesto de helados…
Triciclo, banco de trabajo con martillo,
Cuentos.

Entre 4 y 5 años

Circuitos de canicas o de coches, bolos, diana…
Juegos para la motricidad fina (ej. abalorios para hacer pulseras, collares, juego Salta el Pirata, etc.)
Juguetes que favorezcan la autonomía (ej. juegos de cocina, de cuidar a un bebé, encajables de diferentes temáticas, casita de muñec@s…)
Juegos que estimulen la creatividad (ej. plastilina, pizarra para pintar o magnética, arena cinética, instrumentos musicales…)
Para jugar en familia (ej. pescar la piraña, Mikado, Jenga, tragabolas, Elefun…)
Memory de animales, transportes, alimentos…
Títeres, marionetas,…
Cuentos.

Entre 6 y 8 años

Juegos de mesa para jugar en familia o con amigos (ej. parchís, oca, Jenga, Virus, UNO, Mentiroso, Story Cubes, Carrera de Letras, Lince…)
Juguetes relacionados con el deporte (ej. pelotas, bicicleta, juegos de tenis, baloncesto…)
Legos, playmobil…
Juegos de magia.
Juegos de ciencia.
Juegos de manualidades.

Entre 9 y 11 años

Juegos de mesa: Jungle Speed, Simon, Cortex, Pictureka, Trivial…
Juegos para estimular lenguaje: Palabrea, Letra a Letra, Quién es quién…
Juegos de razonamiento lógico-matemático: UNO, DOS, Conecta 4…
Actividades para fomentar la creatividad: Pictionary, libros para decorar según personajes preferidos, fabricar objetos…
Juegos para estimular la psicomotricidad: Twister, bolos, diana., pompero gigante..
Cómics, libros…

Si tenéis cualquier duda con respecto a algún juego o juguete que tengáis en mente, no dudéis en consultarnos cualquier cosa al respecto.

¡Feliz semana!😊

Os dejamos algunas recomendaciones para lograr que vuestr@ peque guarde los juguetes sin rabietas, sin enfados y desde el respeto. Al principio, estas pautas requieren de constancia y mucha paciencia.

Anticípale

• Prepárale con antelación si el juego debe terminarse y los juguetes deben ser guardados.
• Recuérdale 2 o 3 veces si fuera necesario.
• Explícale por qué debe guardar y qué vais a hacer a continuación.

Ayudas visuales/auditivas

• Puedes apoyarte en canciones (ej. la clásica: «A guardar, a guardar…»)
• Un temporizador visual también será de ayuda. (apps: Timebox temporizador o Mouse timer)

Respeta su ritmo

• Si tenéis que iros a algún sitio, avísale con tiempo para que no se sienta presionado/a y cause el efecto contrario al que queremos.
• Al principio tardará más en guardar, poco a poco irá cogiendo hábito y será más rápido/a.

Lenguaje positivo

• Evita abusar del «NO» y de frases en negativo.
• Evita preguntas del tipo: «¿guardamos los juguetes?» o «venga, ¿guardamos?», ya que le estás dando a elegir y ya sabes que elegirá.
• Utiliza afirmaciones como: «Me encantaría que guardaras los juguetes» o «sé que podrás hacerlo muy bien».

Dale ejemplo

• Muéstrale como guardar y que le quieres ayudar.
• Al principio, guarda más juguetes que tu peque.
• Mientras te acercas con la caja de juguetes, motívale a que ahora le toca a él/ella poner un juguete en la caja.
• Da refuerzo positivo («¡Qué bien guardas!»)

Refuerzo positivo

• Siempre, por mínima que sea la conducta, refuérzale positivamente.
• Hazle ver como te hace sentir su colaboración en el guardado de juguetes.
• Evita reforzar con cosas materiales (ej. «si guardas te doy el chocolate que te gusta»).

Si tu hij@ tiene dificultades para comprender normas, límites o le cuesta realizar actividades o responsabilidades propias de su edad, no dudes en consultarnos de manera gratuita y sin compromiso para poder ayudarte.

C/ Pintor Cabrera 21, 1F 03003, Alicante.

966 933 348

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